Сайт музыкального руководителя

МКДОУ "ДЕТСКИЙ САД №6 МО "АХТУБИНСКИЙ РАЙОН"

Блог

МАСТЕР-КЛАСС

«Специфика вокально - хоровой работы в детском дошкольном коллективе»

Дошкольный возраст – самый благоприятный период для формирования и развития певческого голоса. Вокально – хоровая работа в ДОУ является важной составляющей гармоничного развития дошкольника. Все образовательные области взаимосвязаны в вокально-хоровой работе. Пение способствует развитию речи. Слова выговариваются протяжно, на распев, что помогает четкому произношению отдельных звуков и слогов, обогащается словарный запас.

Вокальное воспитание благоприятно действует и на физическое развитие детей, на общее состояние организма ребенка, на дыхательную систему, тесно связано с сердечно – сосудистой системой. Пение способствует развитию и укреплению легких и всего голосового аппарата. По мнению врачей, пение является лучшей формой дыхательной гимнастики.

Огромные возможности для эстетического развития детей таятся в разнообразных формах работы по вокальному воспитанию – пению в хоре, ансамблях, участие в праздниках, развлечениях, концертах, выступлениях на сцене. Дети чувствуют характер, настроение песни, сопереживают всему, о чем поется в песне, проявляют эмоциональное отношение, понимают музыкальный образ песни.

Занятия пением помогают развивать социально-коммуникативные качества, совместное пение развивает чувство коллективизма. В процессе пения воспитываются такие важные черты личности, как воля, организованность, выдержка.

И познавательное развитие – текст песен помогает ребёнку осмыслить это содержание. Дети, воспринимая характер музыкального произведения в единстве со словом, глубже и сознательнее подходят к пониманию образа. Пение не только воздействует на детей, но и даёт им возможность выразить свои чувства.

Самая главная моя педагогическая идея научить ребенка петь хорошо, четко, внятно, с любовью, а самое главное красиво, с большой самоотдачей, что реализуется в процессе занятий по вокально-хоровой работе, для этого я поставила следующую цель работы: Обучить детей дошкольного возраста певческим навыкам. Из цели вытекают след задачи, у меня их 7, каждой я присвоила нотку.

• «До» - воспитание у детей любви и интереса к певческой деятельности;

• «Ре» - развитие эмоциональной отзывчивости у детей;

• «Ми» - формирование певческих навыков;

• «Фа» - развитие исполнительского мастерства;

«Соль» - расширение музыкального кругозора и представления об окружающем мире;

• «Ля» - усвоение навыков хорового пения;

• «Си» - развитие детского песенного творчества.

Структура занятия у меня традиционная, просто в этой структуре я использую разнообразные технологии, чтобы детям было интересно заниматься. Мы учим детей петь не для утренников, концертов, детских развлечений.

Главная цель – развитие личности ребенка, эмоциональной сферы, эстетических чувств.

Голос – инструмент общедоступный, а петь хочет и может практически каждый ребенок за очень небольшим исключением. Но вокальное воспитание дошкольников как таковое на сегодняшний день не оформилось в систему теоретических и методических разработок по ряду причин:

а) существующее мнение о том, что обучать детей пению нужно с 7 лет, т.к. вокальная мышца выделяется из основной массы мускулов гортани;

б) недостаточная разработанность вопросов физиологического строения голосового аппарата;

в) отсутствие методической базы обучения детей вокально-хоровым навыкам.

Поэтому начинать формировать певческий голос необходимо не в 7 лет, а раньше.

Нужно акцентировать внимание на вокальном воспитании детей до 6 лет, т.к. в этом возрасте уже сформированы все необходимые физиологические и психологические

характеристики для обучения пению: готовность голосового аппарата, необходимого объема памяти, развития восприятия, воображения, речевых функций.

Вокально-хоровая работа включает:

v работу над певческой установкой;

v над певческим дыханием;

v над звукообразованием и динамикой;

v над артикуляцией и дикцией;

v вокальные упражнения;

v над ритмом и темпом;

v работа над расширением диапазона;

v над интонацией и выразительностью.

Ниже предлагаются приемы в вокально-хоровой работе с детьми.

Двигательные упражнения, которые способствуют формированию правильной осанки и снятию мышечной зажатости перед пением. Например, мы можем устроить примерку «Пиджачка»: надели пиджачок (полукруговые движения плечами вперед, «пиджачок сняли» назад).

Певческая установка – это положение корпуса перед началом пения. Чтобы голос звучал свободно, необходимо сесть или встать прямо, ноги поставить ровно. Дети часто забывают о правильной осанке – можно напомнить им о правильном положении корпуса с помощью следующих упражнений.

- Сидит дед, ему сто лет, а мы детки маленькие, у нас спинки пряменькие.

- Если хочешь стоя петь - головою не вертеть.

- Встань красиво, подтянись и спокойно улыбнись.

Дыхательная гимнастика способствует не только нормальному развитию голоса, но и служит охране голоса от заболеваний. Важно сформировать у ребенка ощущение дыхания «в живот». Контроль производим, положив на него руку. Так же всегда слежу за тем, чтобы во время вдоха у детей не поднимались плечи.

Упражнение «Ладошки».

На счет «раз» делаем хватательные движения ладошками (сжимаем их в кулачки), одновременно делаем короткий, шумный вдох носом, сразу же после шумного вдоха ладошки разжимаются и происходит неслышный абсолютно пассивный выдох через рот. На «два» опять делаем вдох, о выдохе думать нельзя, считаем мысленно только вдохи.

Медленная ходьба: на 2 шага – вдох, на 2 – выдох. Не изменяя продолжительности вдоха, от занятия к занятию удлинять выдох на 4, 6, 8, 10 шагов.

Дети с удовольствием выполняют упражнения на увеличение выдоха, проговаривая скороговорки. Например, скороговорка «Егорки», которая произноситься на одном выдохе, без дополнительного вдоха. Как на горке, на пригорке, жили тридцать три Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка…. – используется прием соревнования: кто из детей насчитает больше Егорок.

Артикуляционная гимнастика занимает много времени, но эффективно активизирует речевой аппарат, помогает устранить напряженность и скованность артикуляционных мышц, разогреть мышцы языка, губ, щек, челюсти, развить мимику, а также выразительную дикцию. Сначала мы отправляемся в мир сказок и путешествуем вместе с язычком, дети знакомятся со всеми частями речевого аппарата: языком, зубами, губами, нёбом.

«Язычок проснулся» (толкать язычком в правую и левую щеку)

«Губки хохочут» (в улыбке открыть верхние губы)

«Губки обижаются» (вывернуть нижнюю губу)

Работа над звукообразованием строится на развитии слуховых ощущений и умении использовать резонаторы.

1. Пение с приставленной к уху ладонью

2. «Колокол» –пропевать на одном звуке «бом! бом!», долго протягивая звук «м», помогает ощутить вибрацию губ, звук при этом попадает верхний резонатор.

3. Пение, приложив пальцы к кадыку.

4.Пение с закрытым ртом.

Артикуляция — работа органов речи: губ, языка, мягкого нёба, голосовых связок. Артикуляция — важнейшая часть всей вокально-хоровой работы. Только при хорошей артикуляции во время пения текст доходит до слушателя. Артикуляционный аппарат у детей, особенно младшего возраста, нуждается в развитии. Необходимо проводить специальную работу по его активизации. Здесь все важно: умение открывать рот при пении, правильное положение губ, освобождение от зажатости, от напряжения нижней челюсти, свободное расположение языка во рту, — все это влияет на качество исполнения.

Упражнения для губ.

1.Покусать губы (нижнюю, верхнюю)

2. Вытянуть губы (поцелуй – губы трубочкой)

3. Постучать губами закрытыми /па-па-па/ начинать низко и поднимать голос вверх.

4. С карандашом во рту рисовать круг, квадрат, треугольник.

Упражнение для подбородка.

«Вез корабль карамель, налетел корабль на мель» (проговариваем, указательные пальцы стоят на щеках и контролируют открывание подбородка).

Упражнение (фальцет):

гу

у реки на зелёном лу показать рукой

су

я корову – бурёнку па повышение голоса

му

ву - му – му, ву – му

гу

я корову свою сбере

Навык чистого интонирования является одним из самых сложных. "Распевание"- это "белое пятно" в программе музыкального воспитания детского сада, он слабо разработан и имеет сравнительно небольшой репертуар. Нетрудно придти к выводу, что чем интереснее, нагляднее, занимательней процесс обучения, тем очевиднее результат. Метод игрового распевания Евтодьевой А.П. отличный тому пример. Игровое распевание включает в себя два образа, две музыкальные фразы на высокое и среднее звучание голоса. Берутся знакомые и понятные детям сюжеты, героев сказок или образные зарисовки, придумывается для них лёгкий, понятный текст и мелодию в двух регистрах: среднем и высоком. Наглядность и образность этих картинок помогает детям озвучивать данных героев в разных звуковых позициях.

Игровое распевание чрезвычайно нравится детям, так как оно наглядно, понятно ребятам, проходит в игровой форме и, как показывает опыт, является весьма результативным в достижении контрастного интонирования, которое так необходимо в пении. И обязательно после распевания делать акцент на то, что мы теперь высокий и средний голосок из этой распевки не оставляем жить в картинке, а ЗАБИРАЕМ с собой в ПЕСЕНКУ.

Упражнения:

Многие воспитатели и дети путают понятия: громко - звонко. Конечно же, слово «громко» не должно быть в лексиконе муз. занятия. Только «звонко». Как только дети начинают сбиваться на крик, поможет «Схема песни», вспомним- из чего состоит песенка? (нотка+ буква+ сердечко)… а значок «крика» здесь есть? Нет… тогда зачем он нам нужен, он только мешает нам, хочет поссорить сердечко, нотку и буквочку, влезть к ним в домик- как медведь в теремок. Всегда говорю ребятам одну фразу: «Крик- это враг пения»,

Как добиться звонкого пения? Существует и такая проблема - как только мы убираем крикливое и громкое пение- звук и яркость пения уходят с ними.
Как же это исправить? Дело в том, что многие дети поют зажатым ртом, плохо его открывают. Тут очень важен такой показ и рассказ: «Ребята! Я покажу вам сейчас 2 примера - спою эту строчку вот так: На своём примере показываю – пение зажатыми губами и зубами - пою какую-то фразу, даже немного утрирую. И вот так: - открываю шире рот, набираю дыхание и пою звонко.

А ещё очень действенный приём, когда дети поют тихо: я предлагаю поискать и найти – где у них находится кнопка для усиления звука? Ну, как в телевизоре. Они серьёзно так ищут, я вместе с ними и, наконец, находим – пупок! Вот она, кнопка! Подвожу к себе ребёнка, говорю: «Ну-ка, где твоя кнопочка, давай проверим - работает?» Ребёнок нажимает на пупочек- и поёт так звонко!

Мы так часто на занятии употребляем словосочетание «чистое пение». Мы просим детей: «Ребята! Пойте чисто!» А понимают ли они смысл этой фразы? Оказывается, дети- не могут сформулировать точно- что это такое. Приходится опять прибегать к примерам:
- играю мелодию, и на этом фоне пою, страшно фальшивя.
- играю мелодию и пою с ней в унисон.
Что изменилось, как красивей, почему?
И вот только тогда, когда дети сами поймут и сформулируют, что голоса должны сливаться воедино: детей, инструмента, музыкального работника или воспитателя: как ручьи сливаются в речку, как цветы в красивый букет, как струи фонтана в красивый рисунок.

Обучение пению – длительный и сложный процесс. Нет ни искусства без упражнения, ни упражнения без искусства. Протагор

16.02.2021 г. – 19.02.2021 г.

Праздники, посвященные Дню защитников Отечества

02.03.2021 г. – 06.03.2021 г.

Праздники "8 марта - женский день"

12.04.2021 г.

Праздники "День космонавтики"

29.04. - 30.04. 2021 г.

Праздники, посвященные Дню Победы.

26.05. - 28.05. 2021 г.

ПРАЗДНИК "ВЫПУСК В ШКОЛУ"

01.06. 2021 г.

ПРАЗДНИК "ДЕНЬ ЗАЩИТЫ ДЕТЕЙ"

11.06. 2021 г.

ПРАЗДНИКИ, ПОСВЯЩЕННЫЕ ДНЮ НЕЗАВИСИМОСТИ РОССИИ

08.07. 2021 г.

"ДЕНЬ ЛЮБВИ, СЕМЬИ И ВЕРНОСТИ"

27.10. - 29.10. 2021 г.

"ОСЕНИНЫ"

27.12. - 29.10. 2021 г.

НОВОГОДНИЕ ПРАЗДИКИ

17.02. - 22.02. 2022 г.

ПРАЗДНИКИ, ПОСВЯЩЕННЫЕ ДНЮ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА

07.02 2022г.

МАСТЕР-КЛАСС

«Инновационный технологии в музыкальном воспитании дошкольников»

Еще в древние времена педагогам было известно: какие огромные возможности воспитания души и тела заложены в музыкальном искусстве в интеграции различных видах художественной деятельности. Вдумайтесь!

Еще Платон говорил: «Воспитание музыкой надо считать самым главным! Ритмы гармонии глубоко внедряются в душу, овладевают ею, наполняют ее красотой и делают человека прекрасномыслящим. Он будет упиваться ею, восхищаться прекрасным, с радостью воспринимать его, насыщаться им и согласовывать с ним свой быт».

Игровое, творческое развитие ребенка, его природная музыкальность и способности к творческому самовыражению - вот самая главная наша цель для дальнейшей самореализации в его жизни.

Здесь и сейчас, уважаемые коллеги, вы узнает, что существуют музыкальные методы и приемы, которые Вы, не имея музыкального образования, можете спокойно использовать в своей деятельности с воспитанниками. Вы скажете: «Это трудно!». Я скажу Вам, что это интересно, а интерес – это локомотив, который преодолеет любые преграды.

Итак, мы начинаем! Звучащие жесты! Это первые инструменты человека. Инструменты, которые всегда под рукой, инструменты, которые помогают нам организовать музицирование при отсутствии каких-либо музыкальных инструментов.

1.     Упражнение «Дождик»

Дождик капнул на ладошку, кап… - щелчки сверху вниз

На цветок и на дорожку , кап… - ладонями поочередно по груди

Застучал по крыше он , кап… - шлепки по коленям

        И раздался чистый звон, кап… - топаем попеременно(или хлопки в ладоши)

Звучащие жесты – это ритмические игры со своим телом, на поверхности своего тела. А вот игры с голосом – это игры, когда мы начинаем использовать в речевых играх фонопедические звуки. Это известный прием, который помогает

2.     Игра с голосом.

Дили-дили-дили-дили,      снизу вверх руками, как «колокольчик»

Динь, динь, динь                 вверху встряхиваем руками

Колокольчики просили
Динь, динь, динь                 вверху встряхиваем руками

Всех жучков: Ж-ж-ых..     руками , как плывут, проговаривая на выдохе – 2р.

Паучков : Х-х…     выбросы «из кулачка» в разные стороны – 4р.

И веселых мотыльков: У-у…      волнообразные движения обеими руками, голосом вверх-вниз

Спать, спать.. Баю, бай…       ладони под щеку

Дили-дили-дили-дили,      снизу вверх руками, как «колокольчик»

Динь, динь, динь                 вверху встряхиваем руками

Колокольчики просили: Динь, динь, динь                 вверху встряхиваем руками

Всех зайчат       ушки, голосом играют «и-и-и..»

И ежат……трут кулачками перед собой, «фыр-фыр»

И ленивых медвежат   покачиваются, «ра-ра-ра»

Дили-дили-дили-дили,      снизу вверх руками, как «колокольчик»

Динь, динь, динь                 вверху встряхиваем руками

Уснули все, кого просили.   У,у,у..               Хлопки

Ритм, заложенный в словах, фразах очень легко усваивается детьми. Прихлопывается, притопывается, переносится на музыкальные инструменты. (Беру кубики). Использование речевых упражнений в сочетании с музыкальными инструментами не только развивает чувство ритма, хорошую артикуляцию, дикцию, но также вводит детей в мир динамических оттенков и темпового разнообразия. Но, наверное, самое главное то, что дети, незаметно для себя выучивают стихи наизусть и рассказывают их с особым чувством и выражением.

3.     «Таря-Маря» (с кубиками или палочками)

А сейчас мы будем петь свои песни!

Участники проходят к столу с приготовленным материалом.

Я сейчас предлагаю свои, ни на что не похожие песенки. Давайте обратим внимание на доску. Вы видите … двух размеров: большие и маленькие. Большие … будут дольше пропеваться, а маленькие будут пропеваться гораздо быстрее. Вот давайте дадим большому… имя ЛЯ, маленькому… имя ЛИ. Что получается? Посмотрите! (пропеваю, глядя на доску).

Я предлагаю Вам создать свои ритмические цепочки. И пока коллеги создают, ни на что не похожие, свои песенки, я хочу сказать, что этот современный метод – метод моделирования музыкального языка. И он позволяет в доступной форме показать, и дать возможность почувствовать воспитанникам особенности выразительности средств музыки, и их отношение. Отношения могут быть звуковысотные, темповые, динамические, ритмические… итак, коллеги у нас готовы!

4.     Ритмические цепочки.

Хочу остановиться поподробнее и наглядно показать некоторые моменты. Распевки с массажем активных биологических зон.

Массаж носа «Морковь».

Вот-вот-вот-вот, вот-вот-вот, вот у нас морковь растет.

Ава-ава- ава-ава, вот веселая забава. . - поднимаемся по звукоряду

Овь-овь-овь-овь. это вкусная морковь

Массаж лица «Пчела»

Ла-ла-ла-ла на цветке сидит пчела

(Провести пальцами обеих рук по лбу от середины к вискам). 2 раза.

    Ул-ул-ул-ул, ветерок подул. (пальчиками стучим по лбу)

    Ала-ала-ала-ала, пчелка крыльями махала.

(костяшками 2-х пальцев энергично провести по крыльям носа) – 8 раз.

     Ила-ила-ила-ила – пчелка мед носила.

(поглаживание лица сверху вниз).

Мы сейчас приступаем с вами к приему, который называется свободное манипулирование музыкальными инструментами. Его образное применение при озвучивании стихов, сказок – это самый любимый вид деятельности маленького воспитанника. Сложности никакой нет! Просто надо внимательно слушать стихи или сказку, и на кого я покажу рукой, тот музыкальный инструмент в это время должен играть.

5.                Стихи с музыкальными инструментами. «Осень.

Тихо бродит осень по дорожке Осень в золотой одёжке.    ( барабан)
Где листочком зашурши          (маракасы)
Где дождинкой зазвенит          (колокольчик)
Раздаётся громкий стук- тук-тук-тук! Тук-тук-тук! ( деревянные ложки) Дятел делает дупло, Белке будет в нём тепло!          (металлофон)
Ветерок вдруг налетел, по деревьям зашумел!          (дудочка)
Громче завывает, тучки собирает.                                (бубны)
Дождик – динь! Дождик- дон! Капель звонкий перезвон! (треугольник)
Всё гремит! Всё поёт! (все инструменты вместе)
Все дети: Это осень к нам идёт!

6.     Сказка «Лиса и рыба»

Вёз как-то дед на санях рыбы целый мешок. Лошадка бежит,

копытами стучит - ТРЕЩОТКА

Бубенчиком звенит - БУБЕНЦЫ

Видит дед – на дороге лиса лежит, обрадовался: «Вот будет моей старухе воротник на шубу!» - Бросил он лису в сани, - БАРАБАН

а сам пошёл впереди. -   ШУРШУНЧИКИ (ЦЕЛЛОФАН)

Лошадка бежит, колокольчиком звенит – ТРЕЩОТКА,   БУБЕНЦЫ

А лисичка стала выбрасывать из воза по рыбке, да по рыбк      КСИЛОФОН ГЛИССАНДО

Выбросила всю рыбку и сама убежала               БАРАБАНИТЬ ПАЛЬЦАМИ

Таким образом, использование инновационных технологий играет важную роль в развитии музыкальных способностей детей дошкольного возраста, способствует качественному улучшению учебно-воспитательного процесса, делает его более увлекательным, насыщенным и комфортным для детей и педагогов, охватывает все этапы музыкальной деятельности.

Музыкальное творчество, по сути, должно быть занятием радостным, увлекательным, открывать возможности общения детей средствами музыки. Ведь не зря существует такое изречение: «Где для детей польза, там же для них должно быть и удовольствие».

01.04. 2022 г.

ДЕНЬ БАНТИКОВ